上周，杭州市学军小学“雏燕杯”班级足球联赛举行，校园里热血沸腾，绿茵场上时不时传来欢呼呐喊。
学军小学这项传统赛事已经持续十几年，但最近却闹出了一场风波。比赛第一天下午，校长张军林就收到了一沓学生来信：
如果三连冠要在比赛上让两个球，那考试差的是不是要加10分，直接保送清华、北大？
我从没见过马拉松或亚运会要求三连冠给对手让分，这么重要的比赛都没有，为什么您要这样定？
大家都要凭实力说话。我们如果不让球，比分是3:1、2:1，但让两个球后，一场平、一场输。我们输了在场上哭，别的班还嘲笑我们，给我们火上浇油。
我们以前的冠军都是靠努力得来的，而其他班不是，这个冠军还有意义吗？
…………
学生给校长写的信（滑动查看）
上午比赛刚结束
校长就收到12封学生反映信
班级足球联赛是学军小学的体育盛事，每个班接近一半的学生能有机会真正走上赛场。因为参与率高，这场比赛在孩子们心中有着重要分量。
上周四，学军小学求智校区班级足球联赛刚打响小组赛，就迎来了大洗牌。
往年三连冠的403班，第一场3:1赢了，但因为今年新规定——三连冠班级要给对手让两个球，所以3:3打平；到第二场，学生们心态受影响，发挥不佳，比赛得分2:1，本来也能赢，但对手还要加上两分，又变成2:3输了。
也就是说，因为“让球”这项新规定，403班本来连胜的两局比赛，变成一平、一输，无缘冠军卫冕。
不光是403班遭遇折戟，往年一直连胜的503班，这次也因为新规则，在小组赛滑铁卢。只有六年级原来的冠军班，凭借绝对实力，在让球的不利前提下，仍然以大比分优势拿下冠军。
孩子们当然委屈坏了，在球场上哭出声。随后403班的学生化泪水为维权决心，参赛队员、班里啦啦队，都拿出纸笔要给校长写信，“控诉”让球规则的不合理、不公平。
于是，下午刚从其他校区赶回来的校长张军林，在校长信箱收到了厚厚一沓学生的反映信，数了下有12封。
“平时收到的都是一两封信，从没遇到过这么多。”校长吃惊的同时，第一反应是开心，“他们会用合理手段维护自身权益，通过校长信箱反映，而不是单纯地哭闹，已经有了民主参与的意识，这是现代公民的基本素养。”
孩子们的反映信都表达了一个观点，“三连冠要让两球”这个规则不公平。随后列出多条原因，比如：
球场要凭实力说话，公平竞争，给对手让球，不符合竞技体育精神！
不能因为我们班实力强、技术过硬，就给其他班让球，世界杯、奥运会也从没有冠军队伍让球的说法。
如果三连冠班级要让两球，那考试好的学生能给其他同学让10分吗？
我们以前的冠军是靠努力得来，其他班不是，这个冠军还有意义吗？
让出的2分，对其他班是好事，但对我们却是很大打击，谁又来照顾我们的体验和感受……
随后孩子们提出各自的诉求和建议，有的想请校长撤销让球规则，有的表示让一个球就够了，让两个太多。
鹿姐姐看完孩子们的信，也忍不住连连点头，确实说得有道理。张校长告诉鹿姐姐，自己读信也是同样的反应，“让球这个规则确实不公平，在规则制定初，我们就知道这一点。”
这项“不公平”的规则
其实学校已经酝酿多年
张校长坦言，其实，让球这项“不公平”的规则，学校已经酝酿多年。
学军小学有着悠久的足球传统，上世纪六十年代就开始足球活动，班级足球联赛也开展了很多年，2012年正式定名为“雏燕杯”班级足球联赛。伴随着一届届学生成长，“雏燕杯”也形成了自己的价值观——“参与”和“成长”。
十多年间，为了达到这个目标，几乎每年规则都在迭代优化。
比如，学军小学的足球队很特别，没有手球犯规，这是足球界的一个奇葩规定。
很多孩子上场紧张，犯规了，同伴会埋怨、自己会自责，但犯规和犯错是足球场上再正常不过的事。为了保护孩子，也为了减少场上因意外情况引发的争议，学校取消了手球犯规。
现在“奇葩”规定又多了一条——
“确实，好像没有听过，有直接让分的规则，但这正是学军小学‘雏燕杯’的独特。”上届比赛结束时，学校就向师生发布了让球这一规则，依然是基于“参与”和“成长”的价值观，为的就是让更多班级、更多同学有参与成功的机会。
学军小学历届足球联赛有一个现象，每个年级都有一个常胜班级，往往会一路赢到毕业，曾经有班级是六连冠，而且都是大比分碾压式胜利。
这也导致另一个现象：其他班比赛时一球难进，有了消极心态，一对上冠军班，开局就认输“摆烂”。
“任何一个生态和项目，只有一家独大的话，这个项目离消亡就不远了。”体育世界有很多通过规则达到平衡的国际法则——职业足球俱乐部有财政平衡法则，一个俱乐部不能无限制的招纳顶级球星；NBA有工资帽规则，选秀制度等。
第二天一早，体育老师代表学校也在广播上向全校学生解释让分规则的设立初衷。
“对让球的冠军班同学来说，他们会觉得不公平，但公平是一个相对的状态。班级足球队强，重要原因是校足球队队员多。分班有随机性，有的班运动细胞强，有的班不擅长体育，这是不是不公平？校足球队成员得益于学校培养、资源铺垫，比普通同学实力明显高一截，同台竞技是不是不公平？限制校足球队员人数，这依然会存在不公平。”
让张校长惊喜的是，写信的孩子们也关注到了公平话题，在他看来，这是一个生动的教育案例。
“希望孩子们能从不公平中，看到更大的公平。出让一部分利益，可以让赛事持续发展，从而继续享受足球竞技的乐趣。再比如，比赛双方要学会共情与尊重，强队不能有了实力就碾压，而与让分班级比赛时，对手也不能因为获得规则的倾斜，而言行失当。”
学校希望，通过规则改变推进比赛，平衡两支队伍的实力差距，让更多孩子对足球产生热情，愿意为联赛拼搏。
如何完善平衡规则
孩子们的建议将纳入考虑
但既然学生们的反映强烈，张校长决定，找来403班的学生代表，面对面聊聊真实想法，为明年改进规则做准备。
鹿姐姐刚见到403班学生时，他们淡定了许多。但说起“转赢为输”那一刻，不少孩子都表示失望、气愤。还有学生形容，输了以后全班都是“怨气”。
“我们当时都难过得哭了，其他班同学竟然还嘲笑我们。全班都对比赛非常不甘心，也很不解为什么要让分。”有学生气不过，连写了两封信给校长。
队长告诉鹿姐姐，他们班有7个校足球队的队员，本身实力是挺强，之前也拿了三连冠。但这次有让分规则后，还没踢就0:2落后，队员心理压力都比较大；另一方面，小组赛抽签正好强强相遇，对上的也都是实力强劲的班级，因此发挥并不好，在规则劣势下更为不利。
“如果我们有绝对的实力优势，让两球也没关系。但关键我们班实力和别的班没有拉得很开，现在再让两个球，胜算就更小了。”另一个队员补充。
“因为比赛新规去年年底就公布了，既然比赛已经开始，就必须遵守规则，但明年怎么比，大家可以提自己的建议。”
张校长话音刚落，学生们叽叽喳喳提了一堆。这些建议也将在明年的规则修改中纳入考虑：
可以只让一个学期的球；让一颗球就够了，再多我们自己也没信心；可以限制校队成员上场人数；奖杯可以不要，但想要一张荣誉奖状，获得大家的认可……
对此，你怎么看？
文：戴欣怡
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监制：王慧华
