翻滚吧，足球

《纲要》中提出，幼儿园应“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。《3—6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿“具有一定的适应能力”，“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”，“具有一定的力量和耐力”。本学期我班以足球为契机，与孩子们一起探索足球游戏，以丰富多彩的足球游戏让幼儿感受足球的乐趣、了解足球文化、培养足球精神，感受足球运动带来的快乐。

课程缘起

在一次足球活动结束后，小朋友抱着足球坐在球场上休息的时候，听到鑫宇和安安对着足球上一块一块的图形在谈论着：这是什么形状呀？有点像圆形，又有点不像；也有点像长方形但肯定不是的，长方形我认识，这到底是什么图形呢？孩子们对足球上的图形充满好奇。

为了让幼儿更好地了解足球，结合孩子的兴趣点，我们根据幼儿的年龄特点和已有经验，开启了一场探寻足球的旅程。

                           

孩子们对于足球有很多的疑问，足球为什么这样？足球上面的黑块和白块块是什么形状？踢足球需要准备些什么？

一、探秘足球

问题一：足球身上的格子是什么形状？

足球身上的格子到底是什么形状呢？孩子们没有得出结论，那让我们一起来看一看，学一学吧！

我们认识三角形，因为它有三个角所以叫三角形，我们可以数一数足球上的图形有几个角。

这个白色和黑色的不一样的，一个有5个角，一个有6个角。

它们的边是和角一样多的，黑色的是5条边，白色的有6条边。

看到孩子们对图形这么感兴趣，我便请孩子们自己从材料柜里找材料，来摆一摆足球上的图形，通过操作来认识五边形和六边形。

教师的思考

中班幼儿已经认识了圆形、三角形、长方形、正方形等常见图形，也初步了解这些图形的特征，但是对多边形的认知经验还不足。所以在观察足球上的图形时，幼儿根据已有经验为图形命名。因为有三个角（边）所以叫“三角（边）形”，那有五个角（边）的就叫“五角（边）形”……

问题二：足球有几个五边形和六边形？

一次晨间活动时，羽博将足球拿在手上转来转去，好像在观察什么，我好奇地问他在看什么。

羽博

我在看足球上有几个五边形和六边形，但是我怎么数来数去都数不清。这时，旁边的小朋友都围了过来，纷纷出主意。

我知道，我们可以数一个做一个标记，这样就能数清楚了。

嘉怡

星瑶

我们可以数一个，用笔画一下，就能分清楚这个图形有没有数过了。

我有一个更好的办法，我们可以用不同颜色的贴纸贴在足球上，贴一个，就写一个数字1，贴第二个就写数字2，这样我们就知道每个图形有几个了。

橙子

左右滑动，查看更多

在大家的共同努力下，得出了统计结果：原来足球上有12个五边形和20个六边形。

教师的思考

在探究多边形的时候，幼儿发现足球上的五边形和六边形个数难以数清楚的问题。孩子们经过讨论和尝试，最终发现采用贴纸计数的方式能够准确数出五边形和六边形的数量。在这个过程中，幼儿不仅大胆地表达自己的想法并进行验证，还收获了互相合作解决问题的成功体验。

二、玩转足球 

初体验：玩转足球

幼儿园的足球场是孩子们心中的圣地，每天心心念念的要去玩，可是由于最近天气下雨的原因，孩子们只能干瞪眼。“老师，我们什么时候能去踢足球呀？”“我们好想踢球！”“等天气好的时候，我们一块去球场玩足球！”

终于等来了久违的天晴，我们来到球场上，一起玩一玩足球。每一个孩子都在跟足球进行互动。

踢足球

初体验

在游戏中我发现大部分幼儿都在独自游戏，于是我问道：足球除了一个人玩还可以几个人玩？可以怎么玩？

涵涵：周老师，我要跟我最好的朋友柠檬一起玩。

柠檬：对呀，我们一起去踢球吧！

朦朦：我要把球扔给成成。

橙子：我们一起来玩抢球的游戏。

......

就这样幼儿开始思考和同伴一起如何玩足球游戏。

再感受：设计多人游戏

孩子们对足球的兴趣更加浓厚，他们对于玩足球有了更多的想法。 

《指南》中指出“要鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人分享交流。”怀着激动和喜悦的心情，带着心中的疑问，孩子通过表征记录的方式，设计出了自己的足球游戏，让我们来看一看吧！

趣

interesting

味

孩子们在设计的足球游戏中加入了自己的好朋友，瞧！他们玩得多开心呀！

教师的思考

随着经验的积累和认识的发展，中班的孩子们逐渐有了自己独特的想法。刚开始我发现孩子们都各自尝试足球的玩法，我引导幼儿先思考问题：人多了怎么玩？再讨论并设计玩法，最后尝试按设计图进行游戏。我发现幼儿对自己设计的足球游戏很感兴趣，都积极主动地去思考，设计了许多不同的玩法。和自己的好朋友一起玩自己设计的游戏，大家都十分兴奋。可见足球带来的不仅仅是运动，更是孩子们锻炼思维、展现自信的平台。

三、赛事播报

经过前期一系列的活动，孩子们对足球的兴趣越发浓厚，在一次观看了大班哥哥姐姐的足球比赛后，孩子们迫不及待地问到：“周老师，我们什么时候才能开始足球比赛呀？”

赛前准备（了解球赛规则）

World Cup 

组织幼儿集体观看足球比赛，引导幼儿通过观看比赛了解基本的比赛规则，如：只有守门员可以用手接触足球，其他球员不可以；不可以用脚踢人；足球踢进球门就能得分，进一球得一分等比赛规则。

FIFA World Cup Qatar 2022

比赛初体验

World Cup 

初步了解了比赛规则，我们就到足球场上进行足球比赛啦！孩子们可开心了，但是在游戏过程中，也遇到了一些问题。

我们的问

题

回到教室，我们利用集体活动的时间开展讨论，利用思维导图将我们的问题梳理出来。

子钰：游戏开始后我找不到自己的好朋友。

歆洛：我们需要守门员吗？

羽博：怎么分成两队呢？

鑫宇：踢累了怎么办。

针对提出的问题，我们征求了每个小朋友的意见进行解决。

问题1：有没有守门员

朦朦

老师，我们都想踢球，没有小朋友想当守门员。

我们可以投票决定要不要守门员。

老师轩轩

我选不要守门员。

心妤

我也是。

需要守门员的小朋友举手。

老师幼儿

（没有小朋友举手）

那今天我们不需要守门员！

老师

问题2：如何分组

幼儿自发想出用猜手心手背的方法来解决分组的问题。

问题3：分不清伙伴

多米

老师，踢足球的时候我都看不见我的朋友在哪里。

老师我也是，每次球踢出去都不知道踢给谁了。

睿哲

桐桐

我都不知道该把球踢到哪个球门里了。

我看到足球比赛的时候一起的人都穿了一样的衣服的。

橙子

周老师

我们一队的小伙伴可以穿同样颜色的衣服，不过拿什么衣服呢？你们去找一找。

终于，孩子们找到了大班哥哥姐姐踢足球留下来的服装。

比赛进行时

我们的球赛又开始啦！

太精彩啦

四、足球乐不停

绘画足球

区域游戏时，孩子们还沉浸在足球游戏中，朦朦跑过来说：周老师，我想把足球画下来！

于是，追随幼儿的兴趣，我们来了一次足球我来画的活动。

先画一个圆，中间画一个五边形，再连起来......

球场建构

有了足球，球场当然不能少，每次足球游戏都会来到幼儿园的足球场，孩子们对足球场有着充分的了解。

区域活动时，安安和我说：周老师，今天我们想搭一个足球场。

老师：好啊，你们知道足球场由哪些部分组成吗？

肖宇力：有球门、中线……

很快，在三个小朋友的努力下，他们的足球场搭好了。

在游戏后的分享时，幼儿都表现出了对建构足球场的兴趣，我也由此问孩子们：除了建构区，我们教室里的其他区域有没有适合建构足球场的材料呢？孩子们纷纷讨论起来：

妍妍说：美工区的贝壳可以用来搭足球场。 

橙子说：数学区的多米诺骨牌也可以的。

轩轩说：教室里的树枝也能搭。

还有雪花片、棒冰棍、松果……经过讨论发现，原来教室里很多的材料都可以用来建构。

教师的思考

幼儿乐于用各种方式表现他们喜爱的物品。近阶段，幼儿喜爱足球，关注球场的组成，在一日活动的各个环节中都想和足球相联系，我便提供丰富的材料，支持他们自主选择，用绘画、手工、拼摆、建构等自己喜欢的方式去想象创作各种作品，发展了幼儿的艺术表现与创造能力。

感

悟

课程《翻滚吧，足球》正是对幼儿兴趣的捕捉、对活动价值点的梳理、对幼儿问题的回应，生成了层层递进、线索明晰的大主题生成小主题的活动。促进了教师教科研的主动性和积极性，提升了教师对生活化课程的构建能力。

本次课程的开展丰富了幼儿体育运动内容，促进了幼儿身心健康成长，培养了活泼开朗的性格；在足球游戏赛中幼儿能感受规则的意义，并能基本遵守规则，培养了良好的社会交往能力和坚韧意志品质、积极向上的精神；对足球展开艺术创作时，展现了足球魅力从而促进孩子数学、艺术、语言等多方面发展。幼儿将足球游戏中发现的问题带到分享环节中，通过交流互动、相信与质疑，共同解决问题等过程，发展了孩子倾听与表达、前书写等能力。同时，幼儿同伴间合作能力和问题解决能力不断增强，提升了关于足球更深层次的认知。

供稿：中（2）班

编辑：周   迪

一审：周   淇

二审：傅红娟