摘要：幼儿足球通常被人们简单地理解成“玩”或“游戏”的活动，但幼儿足球的游戏不同于成人足球，它有其独特的意义和价值。文章立足幼儿园教学阵地，从幼儿教师转变教学观念出发，建立师幼之间的一种平等的关系，培养孩子们对足球的兴趣，以期推广以幼儿发展为出发点和落脚点的足球教学，提升幼儿足球水平，促进幼儿的全面发展。

关键词：游戏精神；足球；实践

足球起源于中国古代蹴鞠和中世纪以前的古希腊人和罗马人玩的游戏“哈巴斯托姆”，这些古代足球都与当时人们的游戏和娱乐活动有关。而现代人们除了将足球运动作为一种典型竞技活动，更是将足球作为生活中重要休闲方式之一。足球运动要符合幼儿身心特征和年龄特点，游戏则是重要的桥梁与纽带，将游戏精神融于足球运动中，改变或创造适宜幼儿活动的足球运动，让幼儿真正乐玩足球、快乐踢球。将游戏的方式融入幼儿在园中的生活和学习，游戏精神符合幼童的发展规律。基于此，本文以幼儿游戏化足球为研究的核心，欲了解幼儿足球教学的现状、不足和困境，探究符合幼儿身心发展的足球教学实践。

1教学理念：回归游戏精神的思考

1.1是一种自主，主动的游戏精神

足球运动中积极培养幼儿自主性，帮助幼儿健全人格， 培育自主性，树立主体意识是幼儿成长的前提。足球运动也是幼儿一种自主性活动，在开展足球运动中幼儿不断积累经验，扩大知识背景，逐步形成自我认知。足球游戏要在活动中对足球做出迅速准确的判断与感知，从而快速协调身体以促进动作的完成。从事长期的足球运动能促进幼儿的知觉能力的得到发展，同时提高他们的反应速度以及知觉判断能力，可以帮助幼儿变得更加敏捷和灵活。因此，在足球运动中应该充分发挥幼儿的自主性，提升幼儿主动参与的兴趣和能力。

1.2是一种自由，对话的游戏精神

足球运动中让幼儿能够自主选择同伴、环境，与外界人和环境进行平等对话，成为游戏的主人，在足球运动中自由协商、灵活调整，如在对抗赛中，当更多的人参与时，需要不断调整规则，三人和五人比赛不同，计分的方法，如何结束比赛等。幼儿足球教学一定要避免通过成人正式比赛的规则来限制幼儿的身心健康和运动的趣味性。因此，将游戏与足球运动有效地融合在一起,让孩子在快乐的足球游戏中发展动觉和平衡觉,促进身心发展。

1.3是一种愉悦，体验的游戏精神

幼儿足球运动具有愉悦性，尤其是将游戏融于其中，幼儿在运动中掌握了各种踢球技能，踢起来越来越得心应手， 成功率日见提高，会逐步提高幼儿愉悦感。在足球游戏中， 让幼儿自主进行各项身体动作的竞赛，包括对抗赛、小组赛、个人赛等，让幼儿在活动中得到快乐，在比赛中感受竞技的刺激，培养了他们合作意识和抗挫能力。

1.4是一种创造，超越的游戏精神

基于游戏精神的幼儿足球运动其创造性体现在幼儿和教师两个角度。幼儿足球运动中创造性思维是幼儿在掌握一定的足球运动规律的基础上能够主动地、独到地发现新事物，提出新思路，解决新问题的一种思维品质和能力。尤其是幼儿在足球比赛中游戏方法、步骤、战术等提出新的看法、方案等，表现为思维独创性、灵活性、求异性。而对教师而言，结合幼儿年龄特点和个性差异性，筛选出适合他们的足球技能并转化为幼儿可接受的游戏方式。教师在改编或创编足球游戏的过程中，对足球课程游戏化，将动作难度大、练习枯燥的足球运动技能变身幼儿喜欢的足球游戏。

2教学实践：幼儿足球探索的新路径

2.1创设愉快的足球教学氛围

良好的教育环境是调动幼儿参与足球活动基础和前提， 也是激发幼儿获得内部动机的主要方式。在轻松愉快、富有创意的游戏氛围中提高幼儿参与足球教学的积极性，以全面提高幼儿的体能及集体协作的体育精神，促进幼儿形成良好的情感品质，促进幼儿快乐健康成长。因此，足球教学中更应该建立一种新型的师生之间关系，而不是教师高高在上， 他们应该俯下身子主动和幼儿进行沟通，成为促进幼儿发展的大朋友，尊重幼儿的良好愿望和积极建议，尊重他们的情感和需要。从教师的态度，幼儿应该能够获得老师的爱、勇气和信心，增强幼儿对教师的依赖，愿意听老师对足球活动的规则，愿